なぜ大衆社会は退廃するか、その2.若者達の心の空洞化の原因は…？

戦後の利便的社会は大人が暇になった分、子供の教育へと関心が向けられていきました。

しかしその意識下の動機には、

戦前の階級社会から戦後の大衆社会へと開かれたことが、

それはそれとして素晴らしい事なのですが、

その反面、自分の子供達に期待する、かなり歪んだ、

出世欲や上昇欲が親達の幻想を掻き立て始めた事も事実です。

本来は大学は、専門学問の

研究機関です。

いわゆる学びの学校とは違うのですが、

にも関わらず、そういう事を理解しないまま、

大学進学がひとつのステータスのように社会に君臨してしまいました。

自分は何を研究しに大学へいくのか、或いはいく必要があるのかの、

という明確な目的意識をもたないまま、大学へ行く…⁇

皮肉な事ですが、大学受験を目的化した教育は

子供の能力にブレーキばかり掛けてしまう親現象の国になってしまいました。　

子供時代の大人に干渉されない無目的な遊びの世界は、

脳がデータを集めるほんとうに大事な時間です。

子供こそ才能の宝庫です。

子供の脳こそ、　　

既成観念にとらわれず、才能がジャンプします。

逆に親や大人が子供に干渉し介入すればするほど、

子供は自分の知能を発達させるを時間を奪われてしまい、

当然脳は偏って発達してしまいます。

知識が閉鎖的になってしまいます。

なぜ今、日本の人材が育たず、逆に若者が短絡的になっているかは、

知識過多で観念的人間になっている一方で、

脳内の実践データが貧困になっていることです。

実践データは、

脳だけではなく、体で体験しながら、現実を実際に感じとってゆくデータです。

そういう実践データを掴んでないまま成長し、

複雑で困難な事が錯綜する世の中で、

諸々の事を解決していくのは、大変な事です。

戦後教育を総括すると、

多層な大衆社会において、日本人の教育水準を上げるはずだったにも関わらず、

知能が平均化してしまったかもしれません。

もしかしたら若者は被害者かもしれません。

次回はそれでは、

脳とは本来どういうものであるかを、書きます。

　　　　　　　　　つづく。